{"id":115,"date":"2021-11-25T18:39:09","date_gmt":"2021-11-25T17:39:09","guid":{"rendered":"http:\/\/gestionmentale64.fr\/?page_id=115"},"modified":"2022-06-27T21:51:02","modified_gmt":"2022-06-27T19:51:02","slug":"gestion-mentale","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/gestionmentale64.fr\/?page_id=115","title":{"rendered":"La gestion mentale : entre p\u00e9dagogie, psychologie et philosophie"},"content":{"rendered":"\n
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Antoine de la Garanderie et la notion des “gestes mentaux”<\/h2>\n\n\n\n
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Antoine de la Garanderie s’int\u00e9resse, d\u00e8s ses \u00e9tudes en philosophie \u00e0 l’universit\u00e9 de Rennes, \u00e0 la psychologie de la connaissance<\/strong>. Il conduit ainsi tr\u00e8s t\u00f4t de nombreuses exp\u00e9rimentations aupr\u00e8s d’\u00e9l\u00e8ves et d’\u00e9tudiants, pour mettre en lumi\u00e8re les m\u00e9canismes \u00e0 l’\u0153uvre dans leurs processus d’apprentissage et de compr\u00e9hension. Ces travaux lui permettent de d\u00e9finir une th\u00e9orie p\u00e9dagogique concernant les gestes mentaux de l\u2019apprentissage<\/strong>, parue dans les Profils p\u00e9dagogiques<\/em> en 1980. <\/p>\n\n\n\n

Il ne parle alors pas lui-m\u00eame de “gestion mentale”, mais plut\u00f4t de “gestes mentaux”. L’expression “gestion mentale”, consacr\u00e9e par la suite par l’Education Nationale \u00e0 la veine p\u00e9dagogique issue des travaux de La Garanderie, s’entend alors au sens de “p\u00e9dagogie des gestes mentaux”.<\/p>\n\n\n\n

La pratique de la gestion mentale exige une double comp\u00e9tence : <\/p>\n\n\n\n

  • l\u2019acquisition th\u00e9orique des concepts, <\/li>
  • et la mise en \u0153uvre, par le dialogue p\u00e9dagogique<\/strong>, d\u2019une posture inspir\u00e9e de l\u2019approche centr\u00e9e sur la personne.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
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    \"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Mieux se conna\u00eetre pour \u00e9duquer son intelligence<\/h2>\n\n\n\n

    La gestion mentale part du principe que l’on peut \u00e9duquer l\u2019intelligence. Elle consid\u00e8re que le cerveau, comme toute partie du corps, r\u00e9p\u00e8te chaque jour des gestes. Simplement, ces gestes ne sont pas physiques, mais mentaux. Or, par d\u00e9finition, tout geste est descriptible et peut donc \u00eatre enseign\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

    Ainsi, la gestion mentale renseigne les individus sur la mani\u00e8re dont ils r\u00e9alisent telle ou telle t\u00e2che.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>
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    “Supposons que le professeur de violon ne montre pas \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve comment s\u2019y prendre pour placer ses doigts sur les cordes et pour conduire l\u2019archet, et qu\u2019il ne lui donne jamais l\u2019occasion de le regarder jouer\u2026 Supposons qu\u2019ensuite il lui mette un violon avec l\u2019archet entre les mains, et qu\u2019il lui fasse entendre un morceau, qu\u2019il lui donne la partition, en lui commandant de la jouer. Supposons que l\u2019\u00e9l\u00e8ve lui demande comment il doit s\u2019y prendre et que le professeur lui dise alors : \u00ab Soyez attentif, r\u00e9fl\u00e9chissez ; faites des efforts pour apprendre \u2026 \u00bb Cet \u00e9l\u00e8ve serait radicalement perdu parce que qu\u2019il lui manquerait la description des gestes qu\u2019il lui faut accomplir. Telle est la situation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ordinaire \u00e0 l\u2019\u00e9cole.”<\/p> Antoine de la Garanderie, P\u00e9dagogie des moyens d’apprendre <\/cite><\/blockquote>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    En cela, il s\u2019agit d\u2019une p\u00e9dagogie de la r\u00e9ussite dont le but est de mieux se conna\u00eetre afin d\u2019\u00eatre plus efficace. En tant qu\u2019approche centr\u00e9e sur la personne, la gestion mentale suit les principes de l\u2019\u00e9coute active<\/strong> th\u00e9oris\u00e9s par le psychologue Carl Rogers. Elle consiste principalement dans une introspection guid\u00e9e<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

    Dans le cadre d\u2019un dialogue p\u00e9dagogique, le praticien en gestion mentale am\u00e8ne l\u2019individu \u00e0 conscientiser son mode de fonctionnement mental.<\/p>\n\n\n\n

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    “L’acquisition du savoir n’est pas un processus de remplissement ; il faut que l’\u00e9l\u00e8ve ait le sentiment que la t\u00e2che accro\u00eet sa capacit\u00e9 d’\u00eatre au monde, le rend en quelque sorte plus vivant, qu’elle s’int\u00e8gre \u00e0 part enti\u00e8re dans la compr\u00e9hension qu’il a de lui-m\u00eame en tant qu’\u00eatre humain”<\/p>Antoine de la Garanderie, citation entendue en conf\u00e9rence<\/cite><\/blockquote>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    Les concepts essentiels de la gestion mentale<\/h2>\n\n\n\n
    • L\u2019\u00e9vocation <\/strong>: elle est le fondement m\u00eame de la vie mentale. Cette pr\u00e9sence mentale exige un processus, sans lequel tout me reste ext\u00e9rieur. Par l\u2019\u00e9vocation, le monde entre dans ma t\u00eate et devient plastique. La Garanderie distingue l\u2019\u00e9vocation spontan\u00e9e de l\u2019\u00e9vocation dirig\u00e9e, dont la finalit\u00e9 est pr\u00e9cis\u00e9ment de se faire miroir du monde.<\/li>
    • Les gestes mentaux <\/strong>: La Garanderie distingue 5 gestes mentaux, qui repr\u00e9sentent autant de fa\u00e7on d\u2019utiliser les \u00e9vocations que j\u2019ai dans ma t\u00eate. Ces diff\u00e9rents gestes sont l\u2019attention, la m\u00e9morisation, la compr\u00e9hension, la r\u00e9flexion et l\u2019imagination cr\u00e9atrice.<\/li>
    • Les structures de sens <\/strong>: la Gestion Mentale ne s\u2019int\u00e9resse pas uniquement aux aspects techniques de la vie mentale. Elle est aussi une p\u00e9dagogie du sens. Au-del\u00e0 des mani\u00e8res de faire proprement dites, elle fait \u00e9merger ce qui fait sens pour les individus, ce qui fait qu\u2019ils se reconnaissent dans telle ou telle chose.<\/li>
    • Le projet<\/strong> : Toute activit\u00e9 mentale n\u2019a de sens que si elle est investie par la personne. C\u2019est \u00e0 travers le projet \u2013 propre \u00e0 chacun \u2013 que la vie cognitive s\u2019organise.<\/li><\/ul>\n\n\n
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      Envie d’en savoir plus sur la gestion mentale ?<\/h2>\n\n\n
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      \r\n \r\n
      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n S\u00e9lection de livres \u00e0 lire avant la formation initiale<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      A propos de la gestion mentale<\/h4>\n

      \"\"

      \"R\u00e9ussir, \u00e7a s'apprend. Un guide pour les parents.\" (1994) ISBN 978-2227125339<\/p><\/div><\/p>\n

      \"\"

      \"Tous les enfants peuvent r\u00e9ussir\" (1999) ISBN 2501032543<\/p><\/div><\/p>\n

      \"\"

      \"On peut tous toujours r\u00e9ussir. Un projet pour chacun\" (1999) ISBN 2-227-12535-7<\/p><\/div><\/p>\n

      Sur la p\u00e9dagogie de la libert\u00e9 et le travail en groupe<\/h4>\n

      \"\"

      \"Une p\u00e9dagogie de l'entraide\" (2011) ISBN 978-2-85008-863-6<\/p><\/div><\/p>\n

      \"\"

      \"Apprendre sans peur\" (1999) ISBN 978-2850083266<\/p><\/div><\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n A lire pendant la formation initiale<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      \"\"

      \"P\u00e9dagogie des moyens d'apprendre. Les enseignants face aux profils p\u00e9dagogiques\" (1982) ISBN 978-2227125216<\/p><\/div><\/p>\n

      P\u00e9dagogie et description des gestes mentaux d\u2019attention, de r\u00e9flexion et de m\u00e9morisation.<\/em><\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      \"\"

      \"Comprendre et imaginer. Les gestes mentaux et leur mise en oeuvre\" (1991) ISBN 2-227-12523-3<\/p><\/div><\/p>\n

      Une analyse d\u00e9taill\u00e9e des gestes de compr\u00e9hension et d\u2019imagination. Le r\u00f4le du projet, la vis\u00e9e de sens dans la mise en \u0153uvre de ces gestes mentaux. Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9motion et celui de la motivation.<\/em><\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Livres correspondant au stage \"Dialogue p\u00e9dagogique\"<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      \"\"<\/p>\n

      \u201cLe dialogue p\u00e9dagogique avec l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u201d (1984, ISBN 978-2227125223).<\/p>\n

      Une dizaine de dialogues vrais portant sur des difficult\u00e9s p\u00e9dagogiques courantes. Un savoureux dialogue imaginaire avec Einstein. Des conseils pour la mise en \u0153uvre du dialogue p\u00e9dagogique en gestion mentale.<\/em><\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      \u201cD\u00e9fense et illustration de l\u2019introspection : au service de la gestion mentale\u201d (1989, ISBN 2-227-12524-1).<\/p>\n

      Un plaidoyer pour l\u2019introspection p\u00e9dagogique, comme m\u00e9thode permettant la connaissance cognitive du fonctionnement mental.<\/em><\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Livres correspondant \u00e0 la formation \"Espace et Temps\"<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      \"\"

      \"La motivation : son \u00e9veil, son d\u00e9veloppement\"<\/p><\/div><\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      \"\"

      \"L'intuition. De la perception au concept\" (1995)<\/p><\/div><\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Livres pour la formation approfondie<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      \"\"

      \"Critique de la raison p\u00e9dagogique\" (1997, ISBN 978-2091730349)<\/p><\/div><\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      \"\"

      \"Pour une p\u00e9dagogie de l'intelligence\" (2017, ISBN 978-2227489493)<\/p><\/div><\/p>\n <\/div>\r\n \r\n

      \r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n Autres r\u00e9f\u00e9rences<\/span>\r\n <\/div>\r\n
      \r\n

      \"\"

      \"Les grands projets de nos petits\" (2001, ISBN 978-2227139213)<\/p><\/div><\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      \"\"

      \"Comprendre les chemins de la connaissance. Une p\u00e9dagogie du sens\" (2002, ISBN 978-2850084676)<\/p><\/div><\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      \"\"

      \"Renforcer l'\u00e9veil au sens: Des chemins pour apprendre\" (2006, ISBN 978-2850086380)<\/p><\/div><\/p>\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n <\/div>\n\n\n\n

      \n
      \n

      <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

      <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n
      <\/div>\n\n\n\n
      <\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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